Montessori International Schools

Tres pilares, un mismo niño

MIS_webmaster — Fri, 30 Oct 2026 11:16:42 +0000

Nuestro planteamiento Pedagógico, desde sus primeros años, gira siempre en torno al trabajo al unísono, y con la misma importancia, de tres aspectos o áreas a desarrollar en el niño/a:

EL DESARROLLO ACADÉMICO del ALUMNO/A
El DESARROLLO PERSONAL del niño/a
Y su DESARROLLO PROFESIONAL futuro ya de adulto.

1. El DESARROLLO ACADÉMICO del alumno/a:

Su familia no sabe dónde va a querer estudiar el niño/a cuando tenga 18 años, pero lo ideal es que cuente con todas las opciones disponibles para que sea él/ella mismo, el que elija la deseada.

Ser un colegio oficial, reconocido por el Ministerio de Educación español y por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, te garantiza la homologación futura de sus titulaciones.
Un colegio internacional, que sigue la programación oficial española, pero impartiéndose mayoritariamente en inglés, le garantizará poder aspirar a toda la gama de opciones posible:
1. Quedarse a estudiar en España.
2. Acceder a Programas bilingües de Universidades españolas.
3. Estudiar en prestigiosas universidades europeas: Países Bajos, Bélgica.
4. Estudiar la Universidad en países anglosajones: Inglaterra, EEUU, Canadá.

* Para poder acceder a los Programas bilingües de Universidades españolas o a Universidades y/o anglosajonas se necesita poseer (y certificar) un nivel de inglés perfecto o casi perfecto: C2 de Cambridge o IELTS del British Council (un nivel C1 no te lo garantiza).

2. El DESARROLLO PERSONAL del niño/a:

En nuestra metodología pedagógica tiene tanto peso el desarrollo personal del niño/a como el académico, como el profesional.

Las relaciones sociales de los adultos no son fáciles y vuestros hijos/as se van a encontrar, como adultos, con personas que no estén especialmente interesadas en su felicidad.
Necesitan conocerse, necesitan aceptarse tal y como son, quererse con sus cualidades y limitaciones (saber que todo el mundo las tiene, cualidades y limitaciones), potenciar su autoestima, tener seguridad en sí mismos y en la posibilidad que tienen de hacer cosas interesantes en la vida (para ello necesitan confianza). Solo van a lograr su mejor versión en el futuro si se ha trabajo correctamente estos aspectos de su desarrollo personal previamente.
Por eso en nuestro colegio el Coaching y las habilidades sociales son una asignatura más desde los 3 años.

3. El DESARROLLO PROFESIONAL del futuro adulto:

Y el tercer pilar para la completa preparación del niño/a es su desarrollo profesional. La vida de un adulto no se parece en nada a la de un niño; y la gran ironía del sistema educativo español es que se le potencia al alumno/a unas habilidades y/o destrezas que le van a ayudar a triunfar en el mundo académico, que no se parecen en nada a las competencias, que años después, les va a exigir el mercado laboral.

Se dediquen a lo que se dediquen, como adultos van a desarrollar su actividad profesional en “equipos de trabajo”. Y trabajar en equipo requiere unas habilidades del trabajo cooperativo muy específicas.
Por eso en nuestro colegio también son una asignatura más, la Inteligencia emocional y el desarrollo de Proyectos en Metodologías ágile.
Se van a pasar 50 años trabajando en algo para poder vivir. El primer paso para cumplir sus sueños es poder estudiar en la Universidad lo que desean (no se parece nada tu vida cuando puedes trabajar en lo tuyo, a cuando lo haces en algo que no te lleno e incluso detestas). Para eso necesitan superar las notas de corte de las Universidades o presentar “skills” que revaloricen tu portfolio ( los idiomas o la metodología con la que te has educado en el colegio).
Tanto para acceder a las Universidades deseadas, como años después, ser contratado en las mejores empresas del sector al que se quieran dedicar; necesitan aportar “cosas” que otros candidatos no poseen (ya que las empresas tienen cientos de miles de curriculums entre los que elegir).
Sin embargo, los colegios españoles, ya sean públicos, concertados, así como la inmensa mayoría de los privados españoles (bilingües) siguen el mismo proceso metodológico con sus alumnos/as: mismas asignaturas, mismas programaciones didácticas, mismos libros de texto. Su trabajo se centra en desarrollar y/o potenciar el pensamiento lineal , también conocido como lógico-matemático (pensamiento lógico/secuencial/ que potencia el pensamiento deductivo).
Y no está mal, es necesario, el problema es que es el único que trabajan:

1. Trabajarlo de forma exclusiva impide que se pueda desarrollar el pensamiento lateral o divergente.
2. No trabajan otros procesos de pensamiento que, no te van a ayudar a superar las pruebas de acceso a la Universidad, pero sí van a marcar un “hecho diferencial” en su futura vida laboral: pensamiento comparado o analítico, pensamiento crítico, pensamiento lateral, pensamiento creativo, etc.

Por eso en nuestro colegio sí son asignaturas que se presentan dentro del Programa lectivo obligatorio:

Neurociencia en Educación Infantil y Primaria (Ajedrez/ Ábaco/ Mind lab)
Emprendimiento (Educación Secundaria)
Cultura financiera (Educación Secundaria)
Debate en inglés (Educación Secundaria)
Debate en castellano (Educación Secundaria)

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Discovering animal textures

MIS_webmaster — Mon, 26 Oct 2026 09:32:54 +0000

Our Year 1 students have started exploring the fascinating world of animals in Natural Science! This time the children have been discovering and comparing different animal textures through hands-on activities, using their senses to observe, touch and learn. This sensory experience encourages curiosity, independent exploration and a deeper understanding of the natural world.

Descubriendo las texturas de los animales en Ciencias Naturales

¡Nuestros alumnos de 1.º de Primaria han comenzado a explorar el fascinante mundo de los animales en Ciencias Naturales! Esta vez han descubierto y comparado diferentes texturas animales a través de actividades manipulativas, utilizando sus sentidos para observar, tocar y aprender. Esta experiencia sensorial fomenta la curiosidad, la exploración autónoma y una mayor comprensión del mundo natural.

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Los patrones mentales

MIS_webmaster — Fri, 23 Oct 2026 07:50:14 +0000

La semana pasada os hablábamos de las creencias limitantes, y muy relacionado con esa realidad está la de los patrones mentales.

Los patrones mentales son hábitos de pensamiento que se repiten de manera automática y estructurada a lo largo del tiempo. Estos patrones moldean la forma en que interpretamos el mundo, nos relacionamos con los demás y nos percibimos a nosotros mismos. Se desarrollan a partir de nuestras experiencias, creencias y aprendizajes, especialmente durante la infancia.

En muchas ocasiones, estos patrones mentales son muy positivos y marcan una vida exitosa: capacidad para superar la adversidad, ser resolutivo, capacidad de esfuerzo, capacidad de superación. En otros casos, es a la inversa: te imposibilitan tener una vida exitosa (no hablamos de dinero, sino de plantearse metas y conseguirlas) por las limitaciones que vas a arrastrar de forma inconsciente una vez que eres adulto.

Para María Montessori era una obsesión recordarles a los profesores/as que se formaban con ella la importancia de trabajar la “capacidad de adaptación del niño/a”; que es la mejor forma de prepararle para que sepa resolver lo mejor posible todos los problemas y/o escenarios que se vaya a encontrar en el futuro.

En la educación convencional es justo a la inversa: se trabaja sobre “patrones mentales cerrados”, es decir, una mesa es donde te apoyas para trabajar y la silla es el lugar en el que te sientas para hacerlo correctamente. En Montessori, los profesores/as les hablan a los niños/as desde otra perspectiva: también te puedes sentar en el campo, apoyado en un árbol, y trabajas sobre una carpeta mientras admiras el paisaje y escuchas a los pájaros cantar; estás haciendo la misma acción de forma completamente diferente.

Cuando en Montessori los profesores/as les dicen a los niños que tienen que fabricar un volcán o una célula, les dicen lo que tienen que hacer, pero NO les ponen un modelo para copiarlo; por eso tienen libertad creativa. ¿Qué estamos provocando con esta forma de trabajar…?

Primero, desarrollar el pensamiento creativo (creatividad). Algún día va a ser un hecho diferencial en el mercado laboral que aporten cosas que otros candidatos no son capaces de idear.
La personalidad: Cuando le dejas al niño/a crear con libertad, estás desarrollando su personalidad, su iniciativa, su autoestima.
Desarrollas sus procesos de pensamiento sobre patrones mentales abiertos (es decir, en Montessori un niño/a puede presentar una seta, cubista, picasiana, multicolor).

En la actualidad, la neurociencia ha avanzado mucho en este campo y ha comprobado que la mejor herramienta para trabajar la futura capacidad de adaptación de los niños/as es potenciando la “neuroplasticidad”. ¿Cómo se consigue…?

Educándose el niño/a en entornos culturales abiertos (diferentes culturas, diferentes estratos socioeconómicos).
Los idiomas favorecen muchísimo la neuroplasticidad.
Aprendiendo en colegios que utilizan diferentes metodologías: memorística, por proyectos, metodologías ágiles, pensamiento comparado, pensamiento crítico.
Y con patrones mentales abiertos que favorecen su capacidad de adaptación a nuevos entornos o escenarios.

Buen fin de semana.

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Aprender también es aprender a afrontar el miedo

MIS_webmaster — Mon, 19 Oct 2026 07:59:29 +0000

El pasado viernes 16 de octubre recibimos en el colegio a Pancho Campo, tenista, olímpico, empresario y aventurero, con su presentación «Miedo». Fue una charla para nuestros alumnos sobre cómo reconocer, entender y gestionar el miedo y la ansiedad.

A partir de su propia trayectoria, en la competición de élite y en retos extremos, Pancho mostró que el miedo no es algo que haya que eliminar. Es una emoción que conviene conocer: nos avisa, nos pone a prueba y, bien gestionada, puede ayudarnos a avanzar. La charla trasladó esa idea a las metas personales y a los grandes retos de la vida, y también a situaciones más cercanas para los alumnos, como la presión, la inseguridad o el acoso escolar.

En Montessori Conde de Orgaz entendemos la educación como algo que va más allá de lo académico. Ayudar a nuestros alumnos a conocer sus emociones y a ponerles nombre forma parte de su crecimiento. También queremos que sepan pedir ayuda y que se atrevan con lo que les importa.

Gracias, Pancho, por compartir tu experiencia con tanta cercanía.

Learning is also learning to face fear

Last Friday, 16 October, we welcomed Pancho Campo to our school. Pancho is a tennis player, Olympian, entrepreneur and adventurer, and he gave our students his talk “Fear”, on how to recognise, understand and manage fear and anxiety.

Drawing on his own path through elite sport and extreme challenges, Pancho showed that fear is not something to eliminate. It is an emotion worth understanding: it warns us, tests us and, when managed well, can help us move forward. He applied this to personal goals and life’s big challenges, and also to situations closer to students’ daily lives, such as pressure, insecurity and bullying.

At Montessori Conde de Orgaz, we believe education goes beyond academics. Helping our students understand and name their emotions is part of their growth. We also want them to know how to ask for help and to be brave about what matters to them.

Thank you, Pancho, for sharing your experience so openly.

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LAS CREENCIAS LIMITANTES

MIS_webmaster — Fri, 16 Oct 2026 08:04:54 +0000

La neurociencia ha demostrado que cada día repetimos alrededor del 90 por 100 de los pensamientos del día anterior y, al hacerlo, creamos el guion para el próximo capítulo de nuestra vida. Nuestras creencias determinan lo que es y lo que no es posible.

Nuestra escasez no depende de nuestras capacidades, sino que con demasiada frecuencia nos sentimos pequeños acerca de quiénes somos. Tus creencias sobre quién eres y tus posibilidades, condicionan todo lo que hacemos, cómo lo hacemos y lo que conseguimos. Todo cambio comienza cuando mejoras tú concepto de ti mismo.

Las creencias modelan nuestra actitud, nuestra visión del mundo, nuestras relaciones y, sin duda, nuestro futuro. Pero lo más importante es que tus creencias son algo que hemos aprendido, que no eres tú, sino lo que te han hecho creer de ti las personas que te han rodeado desde que eras pequeño. Las barreras solo se derriban cuando alguien cambia su forma de pensar sobre sí mismo.

Uno de los aspectos que más nos separan de la educación convencional que se sigue en los colegios es este trabajo, dirigido a que el alumno no desarrolle creencias limitantes. Los profesores/as retan continuamente a los alumnos/as a que lo intenten, a que se esfuercen para lograrlo (por eso en Montessori el error no penaliza, sino que es una palanca para mejorar). Y vosotros en casa tenéis que continuar con el trabajo que realizamos en la escuela. No educarle a tu hijo/a con creencias limitantes no es decirle que es el mejor, o que va a serlo, o que todo se consigue soñándolo y deseándolo con todas tus fuerzas; sino retándole continuamente a que lo intente, porque de esa forma, con esos “pequeños logros”, el niño va mejorando su concepción de sí mismo y sus posibilidades (modificando en el futuro su actitud ante el reto).

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA SECUNDARIA Y BACHILLERATO

MIS_webmaster — Thu, 24 Sep 2026 10:08:49 +0000

Estimadas familias

Como ya sabéis nuestro colegio sigue el modelo pedagógico Internacional con el objeto de no predeterminar el futuro académico de los alumnos/as y dejar las opciones completamente abiertas.

Los colegios españoles se centran en la preparación de las pruebas de acceso a la Universidad española( que junto al bajo nivel de inglés, impide estudiar al alumno en el futuro en el extranjero o en Programas bilingües de Universidades españolas). A su vez, el inconveniente de los colegio Británicos y/o Liceos de diferentes países, es que el curriculum que siguen es el de ese país; dificultando mucho los estudios universitarios en España para el alumno/a en el futuro.

Ya desde hace más de dos décadas en nuestro colegio se trabaja en paralelo diferentes enfoques pedagógicos, con vistas a que el alumno/a no tenga problema alguno en el futuro, tanto si desea estudiar en España, como si desea hacerlo en el extranjero.

En esta línea hemos cambiado también los Criterios de calificación desde Secundaria, para adaptarnos mucho mejor a las peculiaridades de cada alumno/a:

los alumnos/as que quieran estudiar en el futuro su carrera en una Universidad pública en España, tienen que saber que la memoria debe ser su gran herramienta. Para acceder a las mismas necesitas hacer una buena PAU (pruebas de acceso a la Universidad) y superar las notas de corte que suelen ser altas.
sin embargo aquellos alumnos/as que deseen estudiar en el extranjero, o en Universidades privadas españolas; su preocupación no se debe centrar tanto en sacar notas muy altas en los exámenes, sino en otras habilidades y/o cualidades que van a pesar más en su solicitud de acceso:
- dominio del inglés ( y de un segundo idioma).
- poderlo certificar ( Certificaciones oficiales)
- haber estudiado en un colegio Internacional ( de esa forma se aseguran que han trabajado otros procesos de pensamiento que no sea el lineal, o el memorístico: pensamiento analítico, pensamiento crítico, lateral, etc).
- haber desarrollado habilidades cooperativas ( Programas por Proyectos).

De esta forma, y para que todos los alumnos/as se sientan cómodos; el colegio ha adaptado también los Criterios de calificación al Programa académico Internacional que seguimos.

Un saludo
Dirección Pedagógica

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MATH CAN BE FUN

MIS_webmaster — Mon, 21 Sep 2026 08:11:00 +0000

In the third grade, during our mathematics lessons, we have worked on decomposing three-digit numbers—first using a hands-on, practical approach, and subsequently in written form. “Math can be fun.”

Las Matemáticas pueden ser Divertidas

En tercero de primaria, hemos trabajado, en la asignatura de matemáticas, la descomposición de los números de tres cifras, de manera manipulativa y práctica y posteriormente de forma escrita. “ Las Matemáticas pueden ser divertidas “.

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INTERNATIONAL DOT DAY

MIS_webmaster — Tue, 15 Sep 2026 14:38:09 +0000

Make Your Mark And Shine Bright! This year’s Dot Day theme is in honor of the incredible solar eclipse so many of us witnessed this summer in Spain. Here at Montessori International School, we’ve spent the first week in Art Class reading The Dot, by Peter H. Reynolds, discussing what it means to be an artist, and making our first art projects. It is such a fun and creative way to start the school year, and we love seeing all the dots our students wear to celebrate the day. Happy Dot Day, and here’s to a great, new school year!

International Dot Day

¡Deja tu huella y brilla con fuerza! El tema del «Dot Day» (Día del Punto) de este año rinde homenaje al increíble eclipse solar que tantos de nosotros presenciamos este verano en España. Aquí, en Montessori International School, hemos dedicado la primera semana de clase de arte a leer *The Dot* (El punto), de Peter H. Reynolds, a reflexionar sobre lo que significa ser artista y a realizar nuestros primeros proyectos artísticos. Es una forma muy divertida y creativa de comenzar el año escolar, y nos encanta ver todos los puntos que llevan nuestros alumnos para celebrar este día. ¡Feliz Día del Punto y que tengamos un fantástico nuevo año escolar!

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Exploring Our Five Senses!

MIS_webmaster — Fri, 11 Sep 2026 16:36:21 +0000

This week, our First Grade students explored the five senses through fun sensory stations. They listened to different sounds, discovered new textures, identified smells and explored colours and tastes.

It was a wonderful opportunity for the children to learn through exploration, while discovering how our senses help us understand the world around us. They had lots of fun becoming little scientists!

Explorando nuestros 5 sentidos

Esta semana, nuestros alumnos de primer grado exploraron los cinco sentidos a través de divertidas estaciones sensoriales. Escucharon diferentes sonidos, descubrieron nuevas texturas, identificaron olores y exploraron colores y sabores.

Fue una oportunidad maravillosa para que los niños aprendieran mediante la exploración, al tiempo que descubrían cómo nuestros sentidos nos ayudan a comprender el mundo que nos rodea. ¡Se divirtieron muchísimo convirtiéndose en pequeños científicos!

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¡Bienvenidos al curso 2026-2027! 🚀

MIS_webmaster — Mon, 07 Sep 2026 07:00:00 +0000

Hoy despegamos juntos. Un año más, Montessori International Schools abre sus puertas para acompañar a cada alumno en su propio camino, con la atención personalizada y el método Montessori que nos definen desde 1970.

Gracias a las familias que confían en nosotros y a todo el equipo que hace posible este proyecto. ¡Que este curso esté lleno de descubrimientos!

#MontessoriInternationalSchools #VueltaAlCole #CursoEscolar2627

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